化解戲劇活動時的尷尬

筆者在校負責戲劇工作，一次跟同工交流談到以下問題:

「我在做戲劇活動時，嘗試讓學生體會當中角色的情感，但發現學生未能掌握，而且學生做戲劇活動時感到尷尬，我未知應該如何化解。」

坊間有很多語文相關的戲劇活動，有大量體會角色情感的戲劇習式都在一鍵之間，香橙老師不必重覆。就直接進入同工的問題核心:「學生未能掌握」和「化解學生尷尬」。

安全的學習環境

試想像，如果課室隨時會被炸彈轟炸，並時刻都有天花倒塌的危險，學生能否安心學習?好!貼地一點!一隻蜜蜂在課室內橫衝直撞，學生能否專心上課?當人類遇到不確定因素時，大腦就會分泌皮質醇，令人收斂退縮，有機會不敢嘗試;如果學生身邊的人和事帶有威脅，或肢體碰撞，或言語攻擊，學生就會退縮。因此，在進行戲劇活動前，師生必須協議互相尊重。教師也應以身作則，對學生多認同，少批判。

尊重發展進程

任何初學的技能，都是先由未能掌握開始。要增加學生參與的意欲，活動本身要有意義，並是學生能夠應付，循序漸進。如果希望學生能站在黑板前演戲，小步子是先確保學生能讀懂對白，再加上語氣，然後在兩三名相熟同學面前練習，再加動作，最後在眾人面前表演。要學生體會角色的情感，也需要教師刻意鋪排，按部就班。香橙老師想額外指出，要體會就要先有處境供學生代入，並要激發學生的同理心和想像力，前期功夫可真多，有機會再分享。

增加多巴胺分泌

多巴胺是腦內化學物質，其中一個效果是使人不會斤斤計較。當團隊達成共同目標，或完成一個艱難的戲劇活動，簡單如拍手慶祝，都足以令學生分泌多巴胺;配合老師臉上親切的笑容，師生間鏡像神經元相互影響，最終希望課室所有人都掛著笑臉，享受學習。多巴胺也令學生傾向勇於接受戲劇活動的挑戰，不在意會否在同學面前露出醜態。還有一個心得:不論是否戲劇課，想學生做的，老師都要先做。